现今世界的竞争是人才的竞争,高校作为育人的重要场所,应更新教育培养模式,服务于学生成长发展和时代发展的需要。三全育人工作模式作为新时期高等院校进行育人工作的必然选择,既应注重理论的深入探究又要增强其实践性。重庆市作为教育部首批三全育人综合改革试点,构建高校三全育人体系对全国推进三全育人具有重大示范意义。但由于三全育人工作是一项系统性的工程,在其具体操作过程中需要有相应的机制保障其工作的正常开展,为了保障具体操作路径的有效实施,对重庆市高校构建三全育人体系进行分析和探究,具有重大的理论意义和现实价值。

思想政治工作是学校各项工作的生命线。2016年2月,国家以加强高校思想政治建设、为社会主义建设培育具有良好思想道德素养的高校人才为目标,制定并出台了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》,明确表示坚持全员、全过程、全方位育人,把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。为了更好地指导三全育人综合改革实践,教育部发布了开展三全育人综合改革试点工作的相关通知和管理办法,启动三全育人综合改革试点工作。重庆市作为教育部首批三全育人综合改革试点,已经在着手开展三全育人工作,探索如何构建三全育人体系。

三全育人是一种新型的教育理念。所谓三全育人指的是全员育人、全过程育人、全方位育人。 全员育人指高校、家庭、高校学生以及社会相关人员均树立教育育人的思想意识,在高校日常思想政治教育实践中,高校、家庭、学生以及社会相关人员均要参与其中,并且都要承担起思想政治教育的责任,形成“四位一体”的思想政治教育机制;全程育人指高校思想政治教育工作贯穿高校学生从入校到毕业离校的整个学习过程和成长过程;全方位育人指高校利用所有的教育载体,在高校学生学习、成长的所有环节中均要开展思想政治教育工作,实现教育工作在高校所有空间范围的全覆盖。

构建协同育人体系,凝聚育人合力。一是坚持统一领导。“办好我国高等教育,必须坚持党的领导,牢牢掌握党对高校工作的领导权,使高校成为坚持党的领导的坚强阵地”。高校对学校的发展、育人合力的形成等有着极为重要的作用,在有序开展育人工作时,要坚持党的领导核心地位,紧密团结全体工作人员,凝聚育人合力。要加强组织建设,为教育队伍注入新的力量。在高校领导下, 干部主要负责思想政治教育协同育人工作的部署统筹、制定政策、协调组织等,发挥“思政龙头”统领作用,形成一个部门联络协调、多个部门共同参与的1+N的综合教育改革模式。二是强化育人“主体”。在构建三全育人体系过程中,全员育人的重要性不言而喻。全员育人中占主体地位的分别是学生、家庭、教师。首先,高校必须认识到学生不仅是育人工作的客体,还是教育的主体,全员育人也需要学生自我管理和自我教育能力的提升,因此需要在教育过程中引导学生自主学习、自我教育,提高学生自我管理和自我提高的自觉性,发挥学生的自我教育功能。其次,家庭育人是育人工作中不可或缺的一部分。随着家庭教育在教育中的作用越来越凸显,高等教育中的家校联系也应进一步增强,高校应建立与学生家长的长期联系渠道,定期与家长沟通学生思想、学习动态。最后,教师是人类灵魂的工程师,是人类文明的传承者,承载着传播知识和塑造灵魂的时代重任。因此,要重视教师队伍建设,教育者先受教育。高校教师只有自觉成为国家政策的坚定支持者和先进思想文化的传播者,才能更好地承担起学生健康成长指导者和引路人的职责。把高等教育的新要求、新内涵转化为高校全体员工的思想指南和行动纲领,组织开展培训提升高校教师的与人素质和能力,加强师德师风建设,不断增强其三全育人的思想和行动自觉。三是提升职能部门的育人意识。以往的育人工作中,职能部门的育人功能是被忽视掉的,将管理、服务、育人三者相分离,在管理过程中采用强制性的干预手段等。高校应重视管理部门以及服务部门的育人功能,要围绕“育人”开展管理和服务活动,转换工作理念,提升育人意识。一方面要进行管理育人。2017年教育部修订的《普通高等学校学生管理规定》将立德树人的育人目标融入高校学生管理体系,加强管理部门对思政课程和课程思政的重视程度,组织协调好学校各部门的工作。另一方面是加强服务育人。后勤服务人员作为全员育人队伍建设中的重要参与者,在不断提高后勤服务人员队伍的服务素养时,加强其知识文化素养,在与学生交流中进行潜移默化地影响,为三全育人体系构建“添砖加瓦”。

完善推动育人践行模式,确保全程育人工作。一是完善育人监督制度。高校应加强监督管理制度建设,开展三全育人专题督导工作,明确各单位和个人的育人责任和义务,将三全育人工作成效作为各单位年终考核的依据,以此充分激发育人主体的活力。一方面,设立监督目标。各高校可以明确监督考核标准,将立德树人贯穿于该监督考核体系之中,建立健全三全育人常态化监督评估机制和责任体系,按照不同的思政职责分工,将三全育人的重要人物落实在教学工作者岗位内容上,建立有效的三全育人监控制度,明确育人的目标和宗旨,形成一系列的监督“育人”服务教学活动的制度,定期考核教学机构和教学责任人的全过程协同。另一方面,组建监督队伍。各高校需要成立一支三全育人专门监督队伍,负责对各部门、各教师队伍、各服务人员进行精细化的统计,以作年终考核的依据。二是健全育人激励制度。根据监督队伍提供的数据,为出色的教职工及表现优异的学生颁发相关奖励,优化思政环境,改善思政教学质量及文,这就需要健全育人激励制度。万变不离其宗,激励制度的核心仍然是以立德树人为根本要求和价值尺度。同时需要辅之以相应的原则,激励措施在制定的过程中应坚持科学原则,科学的将治、管、教、学等都纳入考核体系且尽可能兼顾各方诉求;实施的过程中应该坚持公平原则,公平的激励体系才能更好的激发教职工的积极性和活力;还应该保证激励体系中的“最后一公里”,也就是保障奖品合理及时的发放。三是改进育人评价制度,建立科学的育人评价制度。2020年10月,国家印发了《深化新时代教育评价体系改革总体方案》,提出了新的教育评价体系,促使教育评价发生了根本性转变。将立德树人的成效作为评价的根本标准,将育人效果融入高校各类评价体系之中。具体而言,要将三全育人融入学科评价体系,将立德树人的目标要求和标准纳入学科评价的指标设计、制度安排和结果运用中;要将三全育人融入教学评价制度,在进行教学质量评价时,将学生的思想素质和专业能力的提升作为关键的评判因素;要将三全育人融入教师评价制度,把育人评价作为教师入职、考核、评聘、晋升等环节的重要指标。从评价体系逆向打通三全育人的环境,助推构建三全育人教育模式。

优化环境体系,构建德育环境。高校要积极优化育人环境,在有序开展德育工作的同时促进学生道德品质以及道德素质的提升。“文化育人”具有十分重要的作用,高校应当重视文化载体的育人功能,充分发挥中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的重要作用。一方面,重视文化入园,开展形式多样的文化遗产进校园活动。如设立校园红色文化周、非物质文化遗产保护宣传月、红色文化知识竞赛等,营造良好的文化育人氛围,让学生在文化中形成积极健康的思想观念,增强对中华文化的认同度,从而坚定文化自信。另一方面,重视社会实践活动,通过实践活动走出校园,让学生在实践中掌握真理。如定期组织学生实地瞻仰红色基地、前往革命烈士墓园扫墓等,培养学生的爱国情怀,使其主动将个人的理想追求融入国家事业之中。

健全网络教育体系,拓展育人渠道。传统课堂教学的育人方式不再符合学生成长的要求,高校要打破时间以及空间的界限,运用网络中隐藏的道德教育资源,利用网络的时代性、平等性以及超时空性的特征,进行全方位育人、全过程育人。通过搭建网络思政育人平台,打造立体化、多元化教育模式,从而实现线上线下教育融合。例如重庆某民办高校将学习通作为思政课程教学的重要工具,采取线上线下“2+1”“混合”教学模式,学生反馈满意度较高。还可以开发思政学习小程序、拍摄思政学习视频等,搭好网络技术的快车,为思政教育提供新思路、新阵地。

综上所述,三全育人教育理念的提出是教育本质和规律的深化认识和理论探索,并以高校思想政治教育工作创新发展的规律为根本遵循。重庆市作为首批三全育人示范点,在高校构建三全育人体系有利于提升育人的高度、力度、效度,从而将立德树人这个根本任务落到实处,同时也可以为国家的三全育人战略提供一定的经验。这就需要高校把握政策理论、整合多方资源,搭乘“大中小学思政一体化”和“大思政课”的便车,构建三全育人新格局。将三全育人思想融贯于办学各领域、教学各环节、人才培养各方面;坚持为国育才,不断完善体制机制,丰富三全育人实践活动,全方位培养担当民族复兴大人的时代新人。

(陈娇,重庆对外经贸学院助教,本文系重庆对外经贸学院思想政治教育专项一般项目《重庆市高校构建“三全育人”体系研究》[编号:KYSZ202103]研究成果。)